把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞“家門口”

海外華校是海外華僑華人在中國本土之外注冊的教育機構，教學對象以華裔青少年為主，辦學目標為推廣和傳承中華語言文化。按照授課時間，全球華校可分為全日制華校和非全日制華校兩大類。在世界各地，有許多華僑華人子女在華校接受教育。

不久前，海外華文教育發(fā)展大會暨華文教育工作研討會在浙江省溫州瑞安市舉行，來自全球35個國家的華文教育從業(yè)者濟濟一堂，圍繞如何更好開展華校工作、破解教育教學難題展開交流。

會議現(xiàn)場進行了《海外華校建設優(yōu)化提升指引》(以下簡稱《指引》)的路演。

溫州大學華僑學院院長包含麗表示，《指引》面向的對象為社區(qū)周末制華校，即非全日制的華校。這類華校的課程一般安排在周末、工作日晚上或放學后。華裔學生平時參加住在國教育，周末在華校學習。《指引》從正規(guī)化、專業(yè)化、信息化標準以及中華文化傳播與教學成果考核四個方面為華校優(yōu)化建設提供了建議。

在正規(guī)化方面，《指引》詳細給出了海外華校命名注冊、場地選址、制度建設等依法辦學建議；在專業(yè)化方面，《指引》設置了針對教師資格培養(yǎng)、職業(yè)道德提升、基礎配套建設等方面的標準，提出制定教師培養(yǎng)計劃、安排教師回國培訓、推廣普通話，使用簡體字教學等建議；在信息化方面，《指引》針對智慧教室建設、自媒體賬號運營、線上線下教學一體化提出了一些可實踐的辦法；在中華文化傳播與教學成果考核方面，《指引》鼓勵華校積極參與當?shù)刂腥A文化傳播品牌活動與國內(nèi)華文教育機構組織的各類活動，做好中外文化交流融合的紐帶。

“海外華校的標準化建設是一個系統(tǒng)性工程。《指引》鼓勵海外華校積極融入當?shù)亟逃w系，‘盤活’、整合中外資源，把優(yōu)質(zhì)華文教育辦到僑胞‘家門口’。”包含麗說。

會上，來自美國、德國、意大利、西班牙、匈牙利、越南、博茨瓦納等國家的華文學校負責人就海外華文學校發(fā)展、數(shù)字化轉型路徑、海外華裔青少年學生心理健康、華文學校管理與招生及如何融入當?shù)厣鐣葍?nèi)容進行了交流。

北京華文學院教授張江麗表示，華文教育的核心問題是華文教師師資的專業(yè)化。目前，海外華文教師師資隊伍存在斷層、專業(yè)程度弱、系統(tǒng)性培訓不夠等挑戰(zhàn)。應根據(jù)所在國家的國情特點開展對應的專業(yè)化培訓，增加更多精準化、常態(tài)化的教師培訓。同時，制定并推廣各類華文學校辦學標準、教學大綱及華文教師專業(yè)能力和華裔學生中文水平測試標準等。

在主題對話環(huán)節(jié)，多國華文教育工作者展望了新技術應用，探討人工智能與華文教育的融合前景。

“人工智能技術通過個性化教學、語音識別與合成等創(chuàng)新方法，革新了華文教學方式，提高了教學交互的流暢性。多模態(tài)教學資源、智能學習軟件和機器人的應用，豐富了教育資源，優(yōu)化了學生的學習體驗。此外，人工智能技術還為學生建立學習畫像，優(yōu)化提升學生的學習效果。”澳大利亞華夏文化學院校長林斌說。

西班牙博思語言學校校長潘麗麗表示，人工智能技術顯著提升了備課、寫教案及課堂教學的效率和質(zhì)量。智能教學平臺可快速獲取資源、設計個性化學習路徑，促進了線上線下教學模式融合，幫助教師分析教學數(shù)據(jù)，提供即時反饋。“人工智能技術為華文教育帶來新機遇，希望大家積極擁抱技術變革，提升教學質(zhì)量和學生學習體驗”。

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